Вебмастер Lis-Edu.Kz

13:27 14 ноября 2012 г.

Просмотров: 8274

Программа  экспериментальной работы по внедрению  профильного обучения  в старших классах в ГУ «Средняя школа № 6» отдела образования города Лисаковска.

1. Паспорт программы.

1.1  .Наименование программы -  «Организация профильного обучения в старших классах общеобразовательной школы. Естественно-математическое направление профилизации».

1.2  . Основание для разработки программы – Закон Республики Казахстан « Об      образовании»,   Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010 годы,  приказ Департамента образования Костанайской области №126 от 23.03.2006г.,  приказ Лисаковского городского отдела образования №92 от 03.04.2006г. «Об утверждении областной экспериментальной площадки по профильному  обучению в условиях  12 – летней школы»,  инструктивно-методическое письмо Департамента образования Костанайской области по вопросам организации экспериментального обучения.

 

1.2.1.Состояние проблемы на  начало эксперимента.

В  2001 году  в рамках модели личностно ориентированной развивающей системы обучения   администрацией школы была разработана модель предпрофильной подготовки  и переходная модель профилизации обучения в старших классах. В  школьном  компоненте учебного плана  9-х, затем  10-х, 11-х классов  учащимся предлагались профильные предметы  математика,  информатика, дистанционный курс «WEB  – конструирование», «WEB – программирование» и  курсы по выбору: интегрированный курс общественных наук, стандарты перспективных работ на рынке труда, культура быта (технология), коммуникативный английский и казахский языки, практикум по физике, химии, психология общения,  история религий, сочинения разных жанров, основы журналистики и другие. Разработанная программа психолого-педагогического сопровождения, мониторинг и диагностика обеспечивают   обоснованный  выбор профиля обучения  и безболезненный переход  на профильное обучение.

1.2.3. Вид  эксперимента. Формирующий.

1.3. Этапы эксперимента.

Подготовительный 2000-2004годы	Практический 2004-2005год  (в режиме инновации) 2006-2007год (апрель-май) ( в режиме реализации  государственной образовательной программы )	Аналитический 2007 год (май-август)
1.Анализ образовательной деятельности школы, возможностей расширения образовательного пространства через школьный компонент учебного плана. 2.Постановка и осмысление проблемы. 3.Поиск  путей решения. 4. Разработка переходной модели профилизации в старших классах.	1.Отработка переходной модели профилизации в старших классах. 2.Представление модели на областном фестивале инновационных идей. 3.Обобщение наработанного опыта, осмысление новых условий развития модели. 4. Разработка программы эксперимента.	1.Анализ хода эксперимента и  полученных результатов. 2.Соотнесение с целями эксперимента. 3.Обобщение результатов эксперимента.

 

 

1.4. Разработчик  -  ГУ «Средняя школа № 6» отдела образования города Лисаковска.

 

1.5. Объект исследования.  Старшая ступень школы в условиях отдельного общеобразовательного учреждения.

 

1.6. Цель. Разработка модели профильного обучения в старших классах на уровне  отдельного общеобразовательного учреждения.

 

1.7. Задачи:

• апробировать формы и организационную модель профильного  обучения на уровне отдельного общеобразовательного учреждения;
• апробировать базисный учебный план, новые программы, учебники, методические пособия для учителя по профильному обучению;
• разработать и апробировать  подходы к оценке качества   подготовки  обучающихся;
• апробировать предложенную проектом схему финансирования профильного обучения;
• определить  условия для развития социальных компетенций выпускника;
• разработать механизм психолого-педагогического сопровождения процесса личностного и профессионального самоопределения ученика;
• отработать механизмы реализации  профиля  в условиях массовой школы и сопровождения воспитывать патриотизм, толерантность, высокую культуру, стремление  к непрерывному образованию.

 

1.8. Гипотеза.

Если образовательный процесс в школе организован с учетом психологической  и социальной комфортности каждой личности, предоставляет возможности для творческой деятельности самореализации и самоопределения обучаемого, то будут сформированы основания для продолжения образования:

• базовый общеобразовательный уровень (мировоззренческая картина, культурные основания для восприятия теоретических курсов);
• более высокий по сравнению с традиционной школой уровень развития ключевых компетенций;
• определены  жизненные перспективы, связанные с профессиональным самоопределением.

1.9.Ожидаемые результаты.

 В результате эксперимента будут апробированы государственные программы, учебные и методические пособия  профильных курсов естественно-математического направления.

Разработаны и апробированы :

• УМП курсов по выбору, прикладных курсов;
• организационная  модель профильного  обучения на уровне отдельного общеобразовательного учреждения;
• система  оценки  качества   подготовки  обучающихся в профильных классах;
• система  диагностики  УВП  в  старших классах;
• определен механизм зачисления в профильные классы.

2.0.  Критерии оценки ожидаемых результатов.

Основными критериями эффективности эксперимента являются:

• соответствие  действий и результатов утвержденным приоритетам, основным направлениям программы развития образования в Республике Казахстан:
• научная и практическая значимость результатов;
• уровень подтверждения гипотезы.

 

2.1. Содержание профильного образования  и его осуществление.

Ведущей идеей реформы среднего общего образования в Республике Казахстан является развитие  образовательной системы  через создание условий для вариативной общеобразовательной подготовки учащихся при сохранении единого образовательного пространства.  Программы профильного обучения «…разработаны на основе дифференциации, интеграции и профессионализации содержания образования» (Из Государственной программы развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010 годы)

Продолжительность обучения в старшей школе 2 года. Старшая школа способствует формированию целостной мировоззренческой позиции, проектированию своего будущего, поиску путей достижения своих целей, обеспечивает среднее общее образование, которое является базовым для получения высшего профессионального образования.

В базисном учебном плане предусмотрено введение профильно-дифференцированного обучения, которое в зависимости  от потребностей личности, общественности может быть организовано в двух направлениях: естественно-математическом и  общественно-гуманитарном. На старшей ступени 12-летней школы развитие склонностей и способностей учащихся,  их личностное и профессиональное  самоопределение осуществляется через профильные курсы,  различные курсы по выбору и механизм психолого-педагогического сопровождения. Итогом реализации программы является высокий уровень  обученности  и социализации выпускников, 96% их числа  успешно обучаются в вузах Казахстана и России.

 

2.2.Основные направления  экспериментальной работы.

2.2.1.Совершенствование содержания  профильного образования:

• координация содержания  профильного обучения;
• разработка программ  прикладных курсов и курсов по выбору;
• отработка учебно-методических комплексов нового поколения по учебно-математическому профилю.

 

2.2.2.Технологизация профильного обучения:

• внедрение и отработка инновационных технологий  и  методик, имеющих тренинговую,  поисково-исследовательскую  направленность и обеспечивающих решение  задач профильного обучения;
• развитие системы дистанционного обучения;
• базовое использование компьютерных технологий.

 

2.2.3. Построение образовательного пространства профильного обучения:

•  разработка системы оценки  достижений учащихся на старшей ступени  обучения;
•  разработка  и апробирование альтернативной формы организации учебного процесса в старшей школе.
• развитие образовательного пространства « подготовка - опыт- демонстрация»

2.2.4. Работа с кадрами.

• повышение уровня развития ключевых компетенций в модели современного учителя;
• осмысление новой парадигмы образования;
• совершенствования  системы психологического сопровождения профессиональной деятельности учителя.

2.2.5.      Работа с родителями.

• Разработка системы эффективной поддержки родителями профессиональных устремлений их детей.
• Роль социального заказа  и рынка труда в  выборе родителями профиля обучения  своих детей.

 

 

3.1. Механизм  реализации  программы эксперимента.

 

№	Направления деятельности		Форма реализации		Сроки		Исполнители
Совершенствование содержания профильного обучения
1.	Разработка УМП  прикладных курсов:   Интернет-технологии; математические методы в экономике; бизнес-математика; основы экспериментального обучения. Курсов по выбору: компьютерная графика и дизайн; Flash-технологии; теория пределов; дифференциальные и интегральные исчисления; основы генетики; геология; трудные вопросы орфографии; история в лицах и числах; история религий; основы журналистики; психология общения.		УМП ( бумажный и электронный вариант)		Март-август		Учителя-предметники   Болотова С.А.   Матайс Т.В.         Крепс И.А. Болотова С.А. Матайс Т.В. Бойко Г.С. Чувашова А.И. Воронкова Л.А.   Жуматова Ж.З.   Гайт А.В. Сушко М.Ю.   Гайт А.В. .
2.	Анализ программ, изучение УМП профильных курсов.		Методические рекомендации по адаптации программ в школе.		Август		Болтушенко Л.А.- зам.директора по УМР,  Белякова В.М. - зам.директора по УВР,   Учителя-предметники, руководители ПЛ ЕМЦ  ( Бойко Г.С., Крепс И.А. )
3.	Анализ соответствия учебно- материальной базы школы требованиям программ профильных курсов.		Электронный банк учебных и методических материалов		Август- сентябрь		Болтушенко Л.А.- зам.директора по УМР,  руководители ПЛ ЕМЦ  ( Бойко Г.С., Крепс И.А. )
4.	Разработка системы электронно-методического сопровождения профильного обучения.		Схема использования компьютерной техники учителями и учащимися профильных классов.		Май - март		Белякова В.М. - зам.директора по УВР,   Учителя-предметники, Болотова С.А.
5.	Изготовление рабочих тетрадей, учебных пособий для учащихся по курсам по выбору.		Обеспеченность пособиями  учащихся профильных классов.		Сентябрь		Болтушенко А.А.- учитель трудового обучения, Чувашова А.И.- зам. директора по работе с одаренными.
6.	Разработка системы мониторинга и диагностики  УМП профильного обучения		Банк мониторинга и диагностики		Август - сентябрь		Белякова В.М. - зам.директора по УВР,   Гайт А.В.- психолог
Технологизация профильного обучения:
1.	Определить круг участников эксперимента				Апрель		Болтушенко Л.А.- зам.директора по УМР.
2.	Определение условий, необходимых для проведения эксперимента.		План работы
3.	Интерактивные формы и методы обучения		Индивидуальный и групповой тренинг		Август- май		Болтушенко Л.А.- зам.директора по УМР, Болотова С.А.
4.	Метод проектов		План работы МС школы		Август- май		Болтушенко Л.А.- зам.директора по УМР, Кураторы проектов. Чувашова А.И.- зам. директора по работе с одаренными.
5.	Исследовательское обучение		План работы МС школы		Октябрь- апрель		Болтушенко Л.А.- зам.директора по УМР, Воронкова Л.А., Чувашова А.И.- зам. директора по работе с одаренными.
6.	Компьютерные технологии		Мультимедийные проекты учащихся и учителей.  Электронные УМП по профильным предметам и курсам по выбору.		Октябрь- апрель		Чувашова А.И.- зам. директора по работе с одаренными. Болотова С.А.- учитель информатики,  Мурзабекова О.В.- учитель информатики.
Построение образовательного пространства профильного обучения
	Совершенствование образовательного пространства школы по схеме ПОДГОТОВКА-ОПЫТ-ДЕМОНСТРАЦИЯ
1.	Конкурс моделей организации учебного процесса  в профильной школе.		Научно-практическая  конференция		Май		Руководители ПЛ.
2.	Разработка организационно-педагогической модели профильных классов.		Организационно-педагогическая модель профильных классов.		Май- август		Зеленская Л.К.- директор школы, Болтушенко Л.А.- зам.директора по УМР,  Белякова В.М. - зам.директора по УВР.  Мирошник Н.В.- зам. директора по ВВР.
3.	Обеспечение деятельности и развития пространств ОПЫТА и ДЕМОНСТРАЦИИ.				Сентябрь- май		Чувашова А.И.- зам. директора по работе с одаренными, Мирошник Н.В.- зам. директора по ВВР.
Работа с кадрами.
1.	Повышение уровня развития ключевых компетенций в модели современного учителя.	План МС школы		Май- июнь		Болтушенко Л.А.- зам.директора по УМР, руководители ПЛ.
2.	Совершенствования  системы психологического сопровождения профессиональной деятельности учителя.	Программа		Сентябрь		Гайт А.В.- психолог Мирошник Н.В.- зам. директора по ВВР.
3.	Разработка системы  мотивации и стимулирования  к профессиональному развитию педагогов.	Программа, план работы МС школы.		Апрель		Зеленская Л.К.- директор школы, Болтушенко Л.А.- зам.директора по УМР.
4.	Изучение и апробация методов исследования эффективности экспериментальной деятельности учителя.	Дневник учителя- экспериментатора		сентябрь		Болтушенко Л.А.- зам.директора по УМР,  учителя-предметники.

3.2.Мониторинг  эксперимента.

Цель:

1.Выявление педагогической эффективности и социальных последствий эксперимента на этапе его реализации.

2.Накопление банка передового опыта.

 

 

	Направление мониторинга	Формы и методы		Сроки	Ответственные
1.	Уровень сформированности базовых  познавательных и социальных компетенций учащихся.	Действующая система мониторинга и контроля качества знаний предметов обязательных образовательных областей. Портфолио учащихся и учителя. Система оценки  достижений учащихся  (школьный компонент учебного плана )		Сентябрь         (вступительный). Декабрь  (промежуточный). Апрель (итоговый).	Белякова  В.М. - зам.директора по УВР.  Гайт А.В.- психолог. Учителя-предметники.
2.	Обученность и обучаемость  по профильным предметам.	Создание банка  мониторинга и диагностики.     Анкетирование, тестирование, сравнительный анализ, социометрия.		Сентябрь       Октябрь, январь, май.	Гайт А.В.- психолог. Учителя-предметники. Болтушенко Л.А.- зам.директора по УМР.
3.	Динамика уровня технологизации процесса.	Рейтинг, самооценка.		Ноябрь, март.	Болтушенко Л.А.- зам.директора по УМР.
4.	Эффективность психолого-педагогического сопровождения	Анкетирование, тестирование, сравнительный анализ.		Февраль.	Гайт А.В.- психолог.
5.	Эффективность действующей модели организации учебного процесса.	Причинно-следственный анализ.		Декабрь	Болтушенко Л.А.- зам.директора по УМР.
6.	Динамика уровня развития технологических компетенций учителя.	Обобщение составляющих характеристик.		Ноябрь- апрель	Болтушенко Л.А.- зам.директора по УМР.
7.	Создание портфолио эксперимента.	Портфолио эксперимента.		Сентябрь-2007 года.	Все участники эксперимента.
Работа с родителями .
1.	Разработка системы эффективной поддержки родителями профессиональных устремлений их детей.	Программа.	Октябрь- декабрь		Гайт А.В.- психолог. Мирошник Н.В.- зам. директора по ВВР.
2.	Спецкурс для родителей «Поможем детям выбрать профессию»	Семинары	Октябрь- декабрь		Гайт А.В.- психолог. Мирошник Н.В.- зам. директора по ВВР.

 

 

 

 

3.3.. Оформление результатов эксперимента.

1. Компьютерная презентация  результатов исследования .

2. Сборник материалов  по модели профильного  обучения в старших классах.

4.0. Участники  эксперимента  и их обязанности.